26-30 ապրիլի․ առաջադրանքների փաթեթ

5.1 դասարան

26 ապրիլի

երկուշաբթի

Անգիր սովորել Չարենցի <<Կյանքը երգի, երկնքի պես․․․>> բանաստեղծությունը և վերլուծել։

27 ապրիլի

երեքշաբթի

Կարդալ <<Հազարան հավք>> հեքիաթի առաջին և երկրորդ հատվածները, կատարել տեքստային առաջադրանքները։

28 ապրիլի

չորեքշաբթի

Գործնական քերականություն 5 գրքից կատարել 216, 217, 218, 219, 220:

29 ապրիլի

հինգշաբթի

<<Հազարան հավք>> հեքիաթի՝ դասարանում ընթերցած հատվածները պատմել սովորել։ Վաղը բացօթյա դասի ընթացքում իրականացնելու ենք <,Ես հեքիաթասաց եմ>> նախագիծը։ Յուրաքանչյուր խումբ ընկերներին ներկայացնելու է իր ընթերցած հատվածը։

Անգիր սովորել նաև Չարենցի <<Հնչում են օրերը, կանչում են․․․>> բանաստեղծությունը։

30 ապրիլի

Ուրբաթ

Լրացուցիչ

Ձայնագրել կամ տեսագրել <<Հազարան հավք հեքիաթի հանձնարարված հատվածի ընթերցումը։ Հրապարակել բլոգում։

26-30 ապրիլի առաջադրանքների փաթեթ

4.2 դասարան

26 ապրիլի

երկուշաբթի

Կատարե՛լ առաջադրանքները

Կարդա՛ և լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։

Հավա-վեցին սարդերն իրար գլխի և վճիռ կայացրին․ շատ լույս է աշխար-ի երեսին, պետք է փակել ար-ը։ Բայց ինչպե՞ս գլուխ բերել դա։ Մտածեցին ու վեր-ապես գլխի ընկան, չորս կողմից կմոտենանք ար-ին և -ստայնով կծա-կենք նրան։

-Եկե՛ք ցանց հյուսենք,-ասաց ամենածեր սարդը,- և ար-ին գցենք նրա մեջ, պահենք մեծ տոպրակում։

Այ-պես էլ արին․ տոպրակ հյուսեցին ար-ի շուրջը։ Աշխար-ը մթնեց։ Սարդերն ուրախացան և տոպրակը քա-շ տվին իրենց բու-նը։ Բայց բարկացավ ար-ը, վառեց տոպրակը, այրեց սարդերի երկար ճանկերը և դուրս եկավ կապույտ –երկինք։ Այդ ժամանակվանից ահա սարդերն ավելի են վախենում ար-ից և վառված ճանկերով մութ տեղերում են հյուսում իրենց ցանցը։

Ինչո՞ւ սարդերը որոշեցին փակել արևը։

Ինչո՞ւ բարկացավ արևը։

Տեքստից դո՛ւրս գրիր 3-ական գոյական, բայ և ածական։

Գոյական 

Բայ

Ածական

Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հոմանիշները։

Խորհել

Ահռելի

Հրճվել

Զայրանալ

Տեքստում գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հականիշները։

Երիտասարդ

Լույս

Կարճ

բացել

Բառակապակցությունները գործածի՛ր նախադասություններում։

Գլուխ բերել

Գլխի ընկնել

Գրի՛ր տրված բառերի հոգնակին։

Ոստայն

Լույս

Ցանց

Ժամանակ

Ճանկ

Կազմի՛ր բարդ բառեր, որպես առաջին բաղադրիչ գործածելով տրված գոյականները։

Արև

Երես

Սարդ

Ժամ

Ընդարձակի՛ր նախադասությունը։

Սարդերը հավաքվեցին։

Կետադրի՛ր նախադասությունը։

Արևը բարկացավ վառեց տոպրակը այրեց սարդերի ճանկերը դուրս եկավ կապույտ երկինք և շողաց ավելի պայծառ։

Խորհո՛ւրդ տուր սարդերին։

Ընդգծի՛ր՝ որ առածն է համապատասխանում բնագրի բովանդակությանը։

Լավություն արա ու ջուրը գցի՛ր։

Խորամանկ աղվեսը երկու ոտքով է ընկնում թակարդը։

Պտուղը ծառից հեռու չի ընկնում։

Առածներից մեկը վերնագիր դարձրո՛ւ և պատմություն հորինի՛ր։

27 ապրիլի

Երեքշաբթի

Կարդալ <<Ջելսոմինոյի արկածները>> վիպակի տրված հատվածը։ Գրե՛լ ընդգծված բառերի հոմանիշները։

Մի անգամ առավոտյան Ջելսոմինոն գնաց իրենց պարտեզն ու տեսավ՝  բոլոր տանձերը հասել են: Տանձերը, ախր, միշտ այդպես են. ոչ ոքի ոչինչ չեն ասում, բայց իրենց համար հասնում են, և մի գեղեցիկ օր էլ տեսնում ես՝արդեն հասել են, ու եկել է քաղելու ժամանակը:

«Ափսոս, որ սանդուղք չեմ վերցրել հետս,- մտածեց Ջելսոմինոն: — Արի գնամ, տանից սանդուղք բերեմ ու մի հատ էլ երկար ձող՝ վերևի ճյուղերից տանձը թափ տալու համար»:

Բայց այդ պահին  նրա գլխում մի ուրիշ միտք ծագեց, ավելի ճիշտ՝ մի փոքր քմահաճույք. «Իսկ եթե օգտվեմ իմ ձայնի՞ց»:

Եվ, այսպես որոշելով, նա կանգնեց ծառի տակ ու ոչ կատակ, ոչ լուրջ ճչաց.

-Է՜յ, տանձեր, հապա մի ցած թափվեք:

«Թը՛փ-թը՛փ-թը՛փ»,- պատասխանեցին տանձերը՝ անձրևի նման ցած թափվելով:

Ջելսոմինոն մոտեցավ մյուս ծառին և նույն բանը կրկնեց: Ամեն անգամ, երբ նա գոռում էր՝ «թափվե՛ք», տանձերը ճյուղերից այնպես էին պոկվում, կարծես հենց դրան էին սպասում:

Ջելսոմինոն շատ ուրախ էր դրա համար:

«Այսպես ես ահագին ուժ կխնայեմ,- խորհում էր նա,- ափսոս, որ առաջ չէի մտածել այս մասին»:

Մինչ Ջելսոմինոն շրջում էր իր պարտեզում ու այդ ձևով հավաքում տանձերը, հարևան արտում քաղհան անող մի գյուղացի տեսավ նրան: Նա տրորեց աչքերը, քիթը կսմթեց և, երբ համոզվեց, որ տեսածը երազ չէ, վազեց կնոջ մոտ.Գնա, մի տես ̀ ինչ է կատարվում,- դողալով ասաց նա կնոջը,- ես համոզված եմ, որ Ջելսոմինոն չար վհուկ է:

-Ի՜նչ ես ասում. նա բարի, սուր□ ոգի է:

Մինչ այդ ամուսինները բավական խաղաղ էին  ապրել, բայց այստեղ նրանք կպան իրար: Հանկարծ ամուսնու գլխում մի միտք ծագեց.<<Արի հարևաններին կանչենք: Թող նրանք էլ նայեն Ջելսոմինոյին, տեսնենք ̀ ի՞նչ կասեն>>:

Հարևաններին կանչելու միտքը դուր եկավ կնոջը: Նա դեմ չէր մի ավելոր□ անգամ շաղակրատելու հնարավորություն ստանալուն, դրա համար էլ մի ակնթարթում անհետացավ:

Դեռ արևը մայր չէր մտել, երբ ամբողջ շրջակայքն իմացավ պատահածի մասին: Բնակիչները բաժանվել էին երկու մասի: Մի մասը պնդում էր, թե Ջելսոմինոն բարի ոգի է, իսկ մյուսներն ապացուցում էին, թե նա չար կախարդ է:

Փորձի՛ր պատմել Ջելսոնիմոյի անունից։

28 ապրիլի

չորեքշաբթի

Կատարի՛ր առաջադրանքները։

  1. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։

Շատ տարիներ առա-,  երբ թու-թը դեռևս հայտնի չէր, մարդիկ գրում էին մագաղա-ի վրա։ Այն պատրաստում էին կեն-անիների ձա-երի մոր-ուց։ Հատկապես օ-տագործում էին հորթի կամ ուլի մորթին։

Ինչի՞ վրա էին գրում մարդիկ, երբ թուղթ չկար։

Ի՞նչ նշանակություն ունի թուղթը մեր օրերում։

Համացանցից կամ այլ տեղեկատվական աղբյուրներից թղթի ստեղծման մասին մի քանի հետաքրքիր տեղեկություն գտի՛ր և պատճենի՛ր։

  • Տեքստից դուրս գրի՛ր երկու բառակապակցություն։
  • Տեքստից դուրս գրի՛ր հոգնակի թվով գործածված երկու բառ։
  • Կենդանիներ և օգտագործել բառերը բաժանի՛ր վանկերի։ Նշի՛ր վանկերի քանակը։
  • Գտի՛ր հոդակապ ունեցող բառը։

Միջանցք, հացթուխ, դասամիջոց, վայրէջք։

Ընդգծված բառերից ո՞րն է գործածված փոխաբերական իմաստով։

Կանաչ անտառ, քաղցր ձայն, սուր կացին, բարձր սար

Ո՞ր տարբերակի բառերը հոմանիշներ չեն։

Զեփյուռ-քամի

Արատ-թերություն

Գթալ-խղճալ

Բամբասել-ծաղրել

29 ապրիլի

հինգշաբթի

Լսել Ղ․ Աղայանի <<Հազարան բլբուլ>> հեքիաթի աուդիոընթերցումը։ Նկարել հազարան հավքին։

Կարդալ <<Հազարան հավք>> տարբերակի <,Արեգը կարմիր աշխարհում>> հատվածը։

30 ապրիլի

ուրբաթ

Կատարել առաջադրանքները

Կարդա՛ և լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։

Թա-ավորն ուներ երկու որ-ի։ Նա դժվարանում էր որոշել, թե որ-իներից ով է ժառանգելու իր գահը։ Եվ վճռեց փոր-ել նրանց։ Հրամայեց կանչել մի քանի գյուղացիների։ Երբ գյուղացիները ներկայացան, թա-ավորն ասաց․

-Զավակնե՛րս, այս մարդիկ կարիքի մեջ են․ պետք է օ-նել նրանց։

-Շատ լավ,-ասաց որ-իներից մեկը և սկսեց -սկի բաժանել։

Իսկ մյուս որ-ին էլ թե․

-Ես նրանց գութան կնվիրեմ։  -սկին, որ իմ ե-բայրը այդպես շռայլ-րեն բաժանում է, մի օր կարող է վեր-անալ։ Իսկ գութանի գործը հողն է, անվերջ գոհացնող հողը, բոլոր նվերներից ամենաթան-ը։

Շատ ուրախացավ ծեր թա-ավորը և գահաժառանգ հայտարարեց գութան նվիրող որ-ուն։

Ինչո՞ւ փոքր տղան դարձավ գահաժառանգ։

Դու ի՞նչ կնվիրեիր գյուղացիներին։

Տեքստից դուրս գրի՛ր 3-ական գոյական , բայ և շաղկապ։

Գոյականներից առաջ գրի՛ր համապատասխան ածականներ։

․․․․․ թագավոր

․․․․․ որդի

․․․․ գահաժառանգ

․․․․․ գյուղացի

—— գութան

․․․․ հող

Ոսկի բառով կազմի՛ր 2-ական բարդ և ածանցավոր բառ։

Տրված ածանցավոր բառերը վերլուծի՛ր բաղադրիչների։

Ածանցավոր բառարմատածանց
թագավոր  
գյուղացի  
շռայլորեն  
անվերջ  

Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հոմանիշները։

Արքա

Ընծայել

Ավարտել

Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հականիշները։

Քիչ

Երիտասարդ

Տխրել

Կազմի՛ր բառակապակցություններ։

․․․․ գահ

․․․․ոսկի

շռայլորեն ․․․․

նվիրել ․․․․

Համառոտի՛ր պարզ ընդարձակ նախադասությունները։

Ծեր թագավորը շատ ուրախացավ։

Շարունակի՛ր։

Երբ մարդիկ կարիքի մ եջ են․․․․

Թագավորը հայտարարեց , որ․․․․

Միացրո՛ւ ասացվածքների սկիզբն ու վերջը և կարդա առածը։

Աշխատասիրությունը

Անգործությունը

Անբանի համար

Աշխատասեր մարդուն

Ծուլություն է ծնում։

Բախտի աջ ձեռքն է։

Երկինքն էլ է օգնում։

Ամեն օր տոն է։

Մի քանի նախադասությամբ շարունակի՛ր պատմությունը։

Կարդում ենք Հազարան հավքը

Նախագծի տևողությունը՝ մայիս ամիս

Մասնակիցներ՝ 4.2 և 5.1 դասարանների սովորողներ, ծնողներ

Նպատակը՝ նախապատրաստություն հունիսյան ամենամյա փառատոնին

Խնդիրները՝

Հեքիաթի ծանոթացում, ընթերցում, քննարկում

Բառապաշարի հարստացում

Քննադատական, վերլուծական մտքի կատարելագործում

Ստեղծագործական մտածողության զարգացում

Աշխատանքային ուղղությունները՝

Բացօթյա ընթերցում-քննարկումների կազմակերպում

Ընտանեկան և անհատական ընթերցումներ․ <<Ես հեքիաթասաց եմ>>

Ստեղծագործական աշխատանքներ հեքիաթի մոտիվներով

Հեքիաթի բառարանի ստեղծում

Խաղ-վիկտորինաների կազմակերպում

Հեքիաթի նկարազարդում, ձևավորում

Մասնակցություն քանդակագործության ամենամյա ստեղծագործական փառատոնին

Արդյունքում՝

Ընթերցողական փաթեթների ստեղծում

Հեքիաթաբառարանի ստեղծում

Հեքիաթի սյուժետային նկարաշարի ստեղծում

Արեգ Քեշիշյան

Խմբային և անհատական պատումների շարք․ <,Ես հեքիաթասաց եմ>>

Ստեղծագործական աշխատանքներ հեքիաթի շուրջ

Ամառային փառատոնային փաթեթի ստեղծում

Բովանդակությունը

<<Հազարան հավք<< հեքիաթի ընթերցում, առաջադրանքների կատարում, նոր առաջադրանքների մշակում։

Ամբողջական մեդիափաթեթը

Ընթացքը

Սովորողների հետ մաս-մաս կկարդանք, կքննարկենք հեքիաթը, կկազմենք հեքիաթի բառարանը, կստեղծենք հեքիաթի կերպարների նկարագրական և բնութագրական փաթեթը։ Կմասնակցենք հեքիաթասացի հետ հանդիպում-քննարկմանը, կիրագործենք ընտանեկան և դասարանական նախագծեր։ Նախագիծը կամփոփենք ամառային ճամբարի ընթացքում։

Մայիսյան 16-րդ հավաք

Նախագծի մասնակիցներ՝ 4-5-րդ դասարանների սովորողներ, ծնողներ, դասավանդողներ, այլք

Տևողությունը՝ Մայիս ամիս։

Նպատակը՝ <<Մենք հոգատար ենք>> շուրջտարյա նախագծի ամփոփում, ներկայացում։

Խնդիրները՝ նախագծային աշխատանքների լրացում, ամբողջացում։

Նախագծային ուղղությունները՝

Հասարակական հոգատարության նախագծերի ամփոփում

<<Մենք նման չենք, բայց դա պարտադիր չէ․․․>> դասարանական նախագծերի ներկայացում

Ուսումնական խաղերի ստեղծում

Նախագծի բովանդակությունը

Մայիսի առաջին երկու շաբաթների ընթցքում սովորողները կամբողջացնեն իրենց կազմած առաջադրանքների փաթեթները, կներկայացնեն գրավոր և բանավոր պատումների շարք։

<<Կենտրոնում իմ ընկերն է>>ուսումնական խաղերի կազմակերպում

Կպատմեն ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացրած հոգատարության նախագծերի մասին։

Կգրեն գրավոր պատումներ թեմայի վերաբերյալ

Արդյունքում՝

Աշխատանքային փաթեթի ստեղծում, հրապարակում

<<Իմ ընկերը>>․ սովորողների պատումների հրապարակում

<<Իմ ընկեր ուսուցիչը>>

Հատուկ ընկերոջս համար․ Ուսումնական խաղերի ստեղծում

Մեր աշխատանքային առօրյայից․․․

Մենք նման չենք, բայց դա պատրադիր չէ․․․

Տե՛ս Ռաֆայել Դանիելյանի բլոգում

Տե՛ս Շառլ Սահակյանի բլոգում

Մեթոդական հոդվածի հրապարակում

Հազարան հավք

Արան թագավորն ու Անմահական այգին 

Հին ժամանակներում, երբ դեռ գառն ու գելը միամիտ խաղում էին իրար մոտ, երբ գետերը կաթն ու մեղրն էին հոսում, երբ ամենուրեք տիրում էր սերն ու հանգիստն անվրդովարևուլուսի կողմերում թագավորում էր Արան թագավորը։

էն երկնքի պայծառ արևի նման ամենքի սիրտն էլ ուրախացնում ու ջերմացնում էր Արան թագավորը, էն գարունքվա անձրևի նման ամենքի վրա էլ հավասար թափվում էր նրա բարությունը։

Էսպես թագավորեց երկար ժամանակ։

Երբ որ ծերացավ, միտ արեց՝ մի էն տեսակ բան շինի, որ իրենցից հետո բարի հիշատակ մնա աշխարքի երեսին ու յոթ ճամփի մեջտեղում շինեց Անմահական մշտադալար այգի։ Անմահական այգի Այգի մի ասա,մի դրախտ ասա՝ լիքը զրնգուն աղբյուրներով ու կարկաչուն վտակներով, հազարագույն ծաղիկներով, ամեն տեսակ նախշուն երգող հավքերով։ Այգու մեջ էլ այգեպաններ դրեց ու պատվիրեց, որ դուռը միշտ բաց պահեն՝ ով ուզի մտնի, ուտի, տանի, եկող-գնացողին՝ «չէ» չլինի։
Ու յոթ ճամփով ամեն կողմից արձակ-համարձակ գալիս էին մարդիկ, լիքը այգում, ուտում-խմում լիանում, անց կենում-գնում։

Շարունակել կարդալ

Առաջադրանքների փաթեթ 20-23 ապրիլի

20 ապրիլի

Երեքշաբթի

Համառոտ պատմել <<Վաճառականի խիղճը>> զրույցը, կատարել կից առաջադրանքները։

22 ապրիլի

հինգշաբթի

Կարդալ <<Եղեգնուհի>> հեքիաթը և տեքստի վերաբերյալ 3-5 առաջադրանք մշակել։

23 ապրիլի

ուրբաթ

Համառոտ պատմել <<Եղեգնուհի>> հեքօաթը, գրավոր կատարել հետևյալ առաջադրանքները։

Առաջարկում են սովորողները

1.Դուրս գրիր անծանոթ բառերը և բազատրիր բառարանի օգնությամբ:

2. Դուրս գրիր քո ամենասիրած հատվածը, հիմնավորիր պատասխանդ:

3 Նոր վերնագիր հորինի՛ր։

4. Ինչու՞ թագավորը իր տղային ամուսնացնելու համար աղջիկ չէր կարողանում գտնել։

5. Ինչպե՞ս է հայտնվում Եղեգնուհին։ Համառոտ գրի՛ր։

6. Բոշա աղջիկը ինչպե՞ս վարվեց Եղեգնուհու հետ։

7. Թագավորը ինչպե՞ս ճանաչեց Եղեգնուհուն։

8. Ի՞նչ սովորեցրեց քեզ հեքիաթը։

Առաջադրանքներ 20-23 ապրիլի

21-ապրիլի

երեքշաբթի

Կարդալ <<Երիտասարդ խեցգետինը>> հեքիաթը, կատարել կից առաջադրանքները։

22 ապրիլի

հինգշաբթի

Կարդալ և համառոտ պատմել <<Հնարագետ ջուլհակը>> ավանդազրությցը՝ դուրս գրելով և բացատրելով անծանոթ բառերն ու արտահայտությունները։

23 ապրիլի

ուրբաթ

Պատմել սովորել <<Հնարագետ ջուլհակը>> ավանդազրույցը։ Կատարել առաջադրանքները։

Դուրս գրի՛ր տեքստի դարձվածքները և բացատրի՛ր։

Դուրս գրի՛ր ջուլհակի հնարամտությունը ներկայացնող հատվածները։

Բնութագրի՛ր Շահ-Աբասին։

Երիտասարդ խեցգետինը

Երիտասարդ խեցգետինը մտածում էր. «Ինչո՞ւ իմ ընտանիքում բոլորը ետ-ետ են քայլում: Ուզում եմ առաջ քայլել սովորել, ինչպես գորտերը: Քիթս կկտրեմ, թե չկարողանամ սովորել»:
Խեցգետինն սկսեց թաքուն վարժություններ անել հարազատ գետի քարերի մեջ: Սկզբում շատ էր հոգնում.  Իրեն էս  ու էն կողմ էր տալիս, քերծում էր զրահն ու կոխկրտում ոտքերը: Բայց, քիչ – քիչ  վարժվեց: Այդպես է, չէ՞,  ամեն ինչ էլ կարելի է սովորել, եթե շատ ուզես:
Երբ արդեն վստահ էր, որ հասել է նպատակին, կանգնեց իր ընտանիքի անդամների առջև ու ասաց.
— Նայե՛ք:
Ու մի  հպարտ քայլքով գնաց առաջ:
-Զավա՛կս, – հուզմունքից լաց եղավ նրա մայրը,-Հո չես գժվել: Խելքդ գլուխդ հավաքիր, քայլի՛ր եղբայրներիդ նման, որ քեզ շատ են սիրում:
Իսկ եղբայրները նայում ու փռթկացնում էին:
Հայրը   խիստ հայացքով նայեց նրան, հետո ասաց.
-Դե հերի՛ք է: Եթե ուզում ես մեզ հետ մնալ, քայլիր  սովորական խեցգետինների նման: Եթե չես լսի մեզ, գետը մեծ է. գնա ու մեր մասին մոռացիր:
Ճիշտ է՝ խեցգետնուկը սիրում էր իր հարազատներին, բայց  նա նաև հավատում էր, որ ինքը ճիշտ է, նա չէր կասկածում: Ի՞նչ պիտի աներ: Խեցգետինը համբուրեց մորը, հրաժեշտ տվեց հորն ու եղբայրներին ու ճամփա ընկավ դեպի մեծ աշխարհ:
Երբ անցնում էր գետով, գորտերը զարմանքից   շշմել էին: Էս տիկինները  հավաքվել էին իրար գլխի՝ սրանից-նրանից բամբասելու:
-Աշխարհը շուռ է եկել, -ասաց նրանցից մեկը,-նայեք այս խեցգետնին, ո՞վ է այսպիսի բան տեսել;
-Է՜, հարգանք չի մնացել,-ասաց մեկ ուրիշը:
-Վա՜յ, վա՜յ, վա՜յ, -հառաչեց երրորդը:
Բայց խեցգետնուկը շարունակեց  գնալ իր ճամփով: Մի քիչ հետո  լսեց, որ իրեն մի մեծ, ծեր, խեցգետին է կանչում, որը տխուր դեմք ուներ ու մեն-մենակ կանգնել էր մի քարի մոտ:
-Բարի  օր,-ասաց երիտասարդ խեցգետինը:
Ծերուկը երկար նայեց նրան, հետո ասաց.
-Այս ի՞նչ ես անում: Ես էլ, երբ երիտասարդ էի, քեզ նման մտածում էի, որ խեցգտիններին պիտի սովորեցնել դեպի առաջ քայլել: Բայց տես, թե ինչի հասա. ապրում եմ մեն-մենակ, ու խեցգետինները ավելի շուտ լեզուները կկտրեն, քան թե կխոսեն ինձ հետ: Քանի դեռ ուշ չէ, ականջ արա ինձ, ապրի՛ր բոլորի նման, ու մի օր, շնորհակալ կլինես այս խորհրդի համար:
Երիտասարդ խեցգետինը չգիտեր ինչ պատասխանել ու լուռ մնաց: Բայց ինքն իրեն ասում էր.
-Չէ՛, ե՛ս եմ իրավացի:
Նա հրաժեշտ տվեց ծեր խեցգետնին, հպարտ-հպարտ շարունակեց իր ճանապարհը:
Տեսնես հեռու կգնա՞: Կհասնի՞ երջանկության: Կուղղի՞ այս աշխարհի բոլոր ծռությունները: Մենք դա չգիտենք, նա դեռ շարունակում է քայլել այնպես, ինչպես որոշել է: Միայն կարող ենք նրան հաջողություն մաղթել՝ասելով.
-ԲԱՐԻ՛ ՃԱՆԱՊԱՐՀ:

Շարունակել կարդալ

Առաջադրանքների փաթեթ 12-16 ապրիլի

5.1 դասարան

12 ապրիլի

երկուշաբթի

Կատարել առաջադրաքրանքները։

Տրված հնչյուններն այնպես դասավորիր, որ բառեր ստացվեն։

րիպնա

դրիո

ցրզոգ

եսփա

սյուհ

րնեոց

Գրի՛ր տրված նույնանունների տարբեր բացատրությունները։

մարտ-

մատ-

շահ-

քանոն-

կետ-

հոտ-

Գրի՛ր հականիշները։

անցյալ-

միամիտ-

ելք-

գիշեր-

մենիմաստ-

Գրի՛ր հոմանիշները։

գրոհել-

շնորհալի-

անակնկալ-

մատնիչ-

Տրված նախադասությունները լրացրո՛ւ դպրոց բառով՝ ուշադրություն դարձնելով վերջավորություններին:

Ամեն առավոտ … եմ գնում:
Մի մեքենա մոտեցավ մեր …:
Այսօր Արան վերջինը դուրս եկավ …:
Մեր … բոլորս էլ հիանում ենք:
Ես ու քույրս սովորում ենք …:

Բառակապակցություններ կազմի՛ր հարցում արտահայտող բառի փոխարեն՝ տրված գոյականները գրելով: Բառերին ի՞նչ վերջավորություններ ավելացան:

Պառկել որտե՞ղ:
Ծովափ, մահճակալ, անդունդի եզր, գետի ափ, անտառի բացատ անկողին, հիվանդանոց:

Բառակապակցություններ կազմ՛իր հարցում արտահայտող բառի փոխարեն՝ տրված գոյականները գրելով:

Ծանոթանալ ո՞ւմ հետ: Ծանոթանալ ինչի՞ն:
Մրցակից, կարծիք, տեսակետ, գիրք, մեքենա, աղջիկ, տղա զբոսաշրջիկ (կարող ես ուրիշ բառեր էլ գրել):

Բառակապակցություններ կազմի՛ր՝ հարցում արտահայտող բառի փոխարեն գոյականներ գրելով:

Սիրահարվել ո՞ւմ. Սիրահարվել ինչի՞ն:
Սիրել ո՞ւմ: Սիրել ի՞նչ:

Հիվանդ, գազան բառերին ավելացրո՛ւ ի, ից, ներ, ով, ը վերջավորությունները և ստացված բառաձևերով նախադասություններ կազմիր:

13 ապրիլի

երեքշաբթի

Կարդա՛լ <<Վաճառականի խիղճը>> պատմվածքը, բառարանի օգնությամբ բացատրել տեքստում ընդգծված բառերը։

14 ապրիլի

չորեքշաբթի

Մասնակցել մայրենիի ապրիլյան ֆլեշմոբին

15 ապրիլի

հինգշաբթի

Գործնական քերականություն 5 փաթեթից կատարի՛ր 186, 187, 188 և 189-րդ առաջադրանքները։

16 ապրիլի

ուրբաթ

Աղայանական ընթերցումներ՝ սովորողների ընտրությամբ։