Ճամբարի աշխատակարգ

30 մայիսի

Օր առաջին

09:00-09:20 Ճամբարային տողան

Երրորդ ջոկատ

09:20-10:05 Ճամբարային անհատական պլանների հրապարակում

10:05-10:55 Բակային խաղեր Բախշյանի այգում

Առաջին ջոկատ

11:50-12:40 Ճամբարային օրագրապատումների հրապարակում, ճամբարային ակնկալիքներ-քննարկում

30 մայիսի

Օր առաջին

09:00-09:20 Ճամբարային տողան

Երրորդ ջոկատ

09:20-10:05 Սպորտլանդիա

10:05-10:55 Բացօթյա ընթերցանություն, քննարկում

Առաջին ջոկատ

Խաղում ենք արևմտահայերեն Հուրի Աթթարեանի հետ

Հինգերորդ ջոկատ

Կարդում ենք արևմտահայերեն Հուրի Աթթարեանի հետ

Հունիսի 1

Չորեքշաբթի

09:00- 09:20 Ճամբարային տողան

Հինգերորդ ջոկատ

09:20-10:05 Բացօթյա ընթերցանություն-Վ․ Անանյան որսորդական փչոցներ

11:00 -12:00 Հակաբացիլ համերգ անգլիական այգում

12:55-13:35 Սեղանի խաղեր

Հունիսի 2

Հինգշաբթի

09:00- 09:20 Ճամբարային տողան

09:20-10:15 Խաղ-վիկտորինայի կազմակերպում

Հունիսի 3

Ուրբաթ

09:00- 09:20 Ճամբարային տողան

09:20-12:40 Մասնակցություն ելքի ստուգատեսի առաջին փուլին։ Բացօթյա ընթերցում-քննարկումների կազմակերպում։

Թեմաներ՝

Ինչ եմ ընթերցում

Համակարգչային խաղերը մեր կյանքում

Մայրենիի ստուգատես

Մայիսի 30-հունիսի 10

Կարդա՛ հղումով

Ամառային ճամբար 2022

Նախագծի տևողությունը` մայիսի 30-հունիսի 10

Մասնակիցներ՝ 4-րդ և 5-րդ դասարանների սովորողներ

Նպատակը՝ ժամանցային, ուսուցողական նախագծերի իրականացում։

Խնդիրները՝

համագործակցային կարողությունների դրսևորում

խաղ-պարապմունքների միջոցով ուսուցում

ծանոթացում ազգային խաղերին

գործնական աշխատանքների միջոցով ձեռք բերած հմտությունների կիրառում, ներկայացում

Գործունեության ձևերը

Մասնակցություն ազգագրական փառատոնին

Լեզվագործունեություն

Ֆիլմերի դիտում-քննարկումներ

Սեղանի և բակային խաղեր

Խոհանոցային գործունեություն

Ուսումնական, ճանաչողական ճամփորդություններ

Ճամբարի օրակարգը

Ճամբարային շրջանի ամփոփում

23 մայիսի-08 հունիսի

Աշխատանք անհատական նախագծերով։ Այս հղումով ծանոթացի՛ր նախագծին և պահանջներին հետևելով սկսիր ներկայացնել քո տարեվերջյան ամփոփիչ հաշվետու նախագծերը։

24 մայիսի

երեքշաբթի

Կարդում ենք արևմտահայերեն

25 — 27 մայիսի

չորեքշաբթի-ուրբաթ

Աշխատանք անհատական մախագծերի շուրջ։

Ուղղակի և անուղղակի խոսք

Հեղ․՝ Ս․ Մարկոսյան

360. Ա և Բ տեքստերը համեմատի՛ր և դրանց տարբերությունը գտի՛ր:

            Ա. Քամին մարագի շուրջը պտտվեց, մտնելու ճեղք չգտավ ու ասաց.
            — Մարա՛գ, դուռդ բա՛ց արա, քեզ հարդ եմ բերել:
            Մարագը պատասխանեց.
            — Դու իմ ունեցած հարդը մի՛ տանիր, քո բերածն ինձ հարկավոր չէ:
            Բ. Քամին մարագի շուրջը պտտվեց, մտնելու ճեղք չգտավ ումարագին ասաց, որ դուռը բաց անի, որովհետև ինքը նրան հարդ է բերել: Մարագը պատասխանեց, որ քամին թող իր ունեցած հարդը չտանի, իրեն նրա բերածը հարկավոր չէ:

Բացօթյա ընթերցանություն

Շուրջտարյա նախագիծ

Մասնակիցներ՝ չորրորդ և հինգերորդ դասարանների սովորողներ

Նպատակը՝ ընթերցասիրության խթանում

Խնդիրները՝

Ընթերցողական հմտությունների կատարելագործում

Ընթերցանության միջոցով անհատական հետաքրքությունների դրսևորում

Պատումների և քննարկումների միջոցով բանավոր խոսքի, վերլուծական և քննադատական մտածողության զարգացում։

Դերային ընթերցանության կարողությունների կատարելագործում

Բովանդակություն— Ընթերցանության թեմաները կարող են լինել ինչպես անհատական, այնպես էլ՝ նախագծային, կրթահամալիրյան ուսումնական օրացույցին համապատասխանող։

Անհատական ընթերցանության միջոցով կարևորվում է սովորողի ինքնադրսևորումը, հետաքրքրությունների, օժտվածության բացահայտումը։

Նախագծային ընթերցանության միջոցով ամփոփվում է ուսումնական նախագիծը, ընդհանրացվում, ներկայացվում են ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային ընթերցողական ստեղծագործությունները։ Ընթերցանություն նյութ են հանդիսանում ո՛չ միայն նախագծային ընդհանրական ընթերցման համար նախատեսված ստեղծագործությունները, այլև խրախուսվում է անհատական, հետազոտական նախագծի արդյունքում ընտրված նյութերի ընթերցում-ներկայացումը։

Արդյունքը՝

Կոմիտասյան ընթերցումներ

Կարդում ու քննարկում ենք Ռոդարի

Կարդում ենք Սահյան

Զատկական ավանդույթները տարբեր երկրներում

Անհատական ընթերցողական ֆլեշմոբ՝ մայիսյան 17-րդ հավաքի շրջանակներում

Օր 20 մայիսի

Վայրը՝ Արևմտյան դպրոց-պարտեզի բացօթյա ընթերցարան

Թեման-Սովորողի ընտրությամբ

Բովանդակություն— Յուրաքանչյուր սովորող, իր նախընտրությամբ, 20-րոպե լուռ ընթերցում, այնուհետև ընկերներին համառոտ ներկայացնում է ընթերցած նյութի բովանդակությունը, պատմում նյութի ընտրության մասին։ Ընթերցանության նյութ կարող են հանդիսանալ ոչ միայն գրական ստեղծագործությունները, այլև գիտահանրամատչելի ընթերցանության նյութերը։

Ներկայանալու համար յուրաքանչյուր սովորողին կամ խմբին տրվում է 5 րոպե ժամանակ։

Բառային աշխատանք

Կազմի՛ր բառեր՝ լրացնելով բաց թողնված վանկերը։

Ա-գիլ, օ-տոս, ա-գակ, հո-զոն, ծի-նակ, կա-րիչ, ա-հետ, ա-ղաղ, ա-պատ, վե-լակ։

Շոկոլադ

Կարդա՛ տեքստը և պատասխանի՛ր տրված հարցերին:

Շոկոլադ սիրում են բոլորը։ Այն պատկերավոր ձևով անվանում են աստվածների ուտելիք։ Շոկոլադը ոչ միայն համեղ է, այլև շատ օգտակար, առողջարար է սրտի համար, լավացնում է հիշողությունը: Իսկ ինչպե՞ս են ստանում շոկոլադը։ Կհավատա՞ք արդյոք, թե՞ ոչ, եթե (մանալ, որ այն անում է ծառի վրա: Բնականաբար, ծառի վրա ոչ թե քաղցր կոնֆետներ են՝ փաթաթված գեղեցիկ թղթով, այլ կակաոյի հատիկներ: Կակաոյի ծառերը աճում են Ամերիկայի տաք շրջաններում: Այդ ծառերի պտուղները պատված են երկարավուն կոշտ կեղևով, իսկ կեղևի մեջ սպիտակ հատիկներն են, որոնց մեջ շագանակագույն սերմեր կան: Դրանք շատ կոշտ են, չոր և դառնահամ: Շոկոլադ պատրաստելու համար մարդիկ շատ զգուշորեն (հանել) սպիտակ պտուղները, զամբյուղի մեջ են լցնում, ծածկում բանանի տերևներով և թողնում, որ մնա մի քանի օրից մինչև երեք շաբաթ: Որից հետո հատիկները չորացնում են արևի տակ: Այնուհետև փափկած հատիկները ուղարկվում են գործարան, որտեղ դրանք բովում են ջեռոցի մեջ, ապա հեռացնում են նրանց արտաքին սպիտակ շերտը: Հետո մանրացնում են սերմերը և վերածում մածուկի: Շոկոլադ ստանալու համար մածուկին ավելացնում են տարբեր մթերքներ՝ կարագ, շաքար և այլն: Այդ խառնուրդը երկար մշակում են, մինչև (նմանվել) մեզ հայտնի շոկոլադին: Զանազան համի ու տեսակի կոնֆետներ ստանալու համար խառնուրդին ավելացնում են մրգեր, ընկույզի ու կաղինի միջուկներ, ապա տարբեր ձևեր են տալիս: Նույն պտուղներից ստանում են նաև այլ սննդամթերք: Դրա համար պետք է նզմել սերմերից ստացված մածուկը՝ նրանից հեռացնելով յուղը: Եվ կստացվի բոլորիս լավ ծանոթ կակաոյի փոշին: Շոկոլադից նույնիսկ համեղ արձանիկներ են պատրաստում: Ամենամեծ արձանը, որ երբևէ (պատրաստվել) շոկոլադից, եղել է մի հսկայական ձու՝ երեք մետր բարձրությամբ և երկու հազար կիլոգրամ քաշով: Շոկոլադի ստացումը շատ աշխատատար է։ Հաշվի առնելով այն չարչարանքը, որի արդյունքում դառը պտուղներից ստացվում է մեզ համար շատ հաճելի ու համեղ շոկոլադը, նույնիսկ ծիծաղելի է թվում այն գինը, որով մենք կարողանում ենք խանութում կոնֆետներ գնել:

Քարակոփ կածան

Վախթանգ Անանյան

Զանգեզուրի Քարահունջ գյուղի դիմաց, ժայռերով ու թփուտներով պատած մի լանջ կա, որ նայում է Վարարակ գետին։ Թեև արդեն մտել էինք ձմեռը, բայց արևահայաց այդ լանջը մերկացել էր առա □ին ձյունից և այնպես ջերմ ու հյուրընկալ էր իր դեղնասաղարթ թփերով, նրանց վրա կարմրին տվող հատապտուղներով և ժայռերի վրա կչկչացող կաքավնե­րով, որ ես տափարակից եկա այդ լանջը և առաջ գնացի նրա լայնքով։

Որսս հաջող չէր, բայց բավականություն էի ստանում ծա­ռերի վրայից և թափված տերևների միջից վայրի պտուղներ գտնելով։ Մի ձորակում էլ տերևների տակ ընկույզներ գտա, մի քանիսը ծակ ու դատարկ (սկյուռներն էին դատարկել), կային և անարատ մնացածներ։ Վեր նայեցի. ժայռի տակ մի ընկուզենի է կանգնած՝ պառաված ճյուղերը կախ։ Նրա մոտ նռան ցածրիկ մի ծառ կա, երկու սերկևիլենի։
Որտեղի՞ց են այս ընտանի ծառերը՝ բնակավայրերից հեռու ընկած այս ժայռերում։
Հետաքրքրությունից մղված վեր բար□րացա։ Այդ ժայռերը կանգնած էին քարերից մաքրված մի գոգավորության վրա։ Այստեղ երևում էին մարդու աշխատանքի հետքերը, ժայռի տակից դեպի ծառերը հանած մի փոքրիկ առվի ցամաքած հուն, իրար զուգահեռ ձգված թմբերի երեք շարք, որոնց վրա իր ժամանակին լոբի են ցանել, այստեղ-այնտեղ ընկած մի քանի ցցեր, մի կոտրած բահ, օջախում մնացած մոխիր, ածուխ, կիսաայրված փայտերի կտորներ և մի սալաքար, որի վրա բլիթներ է թխել այդտեղի եր□եմնի բնակիչը։

Մեծ ջանքերով բնությունից պոկած այդ հողակտորի տերը, որպեսզի պահպանի իր մշակույթը, ժայռի պատին բրիչով մի խորշ է փորել, որի մեջ քնել է սրթսրթալով կամ պատսպարվել անձրևից։ Մի այլ խորշ իր տխուր օրերի միակ ընկերոջ՝ շան բույն է։ Վերևի խորշում խոտ է դրել որ հավաքել է ժայ­ռերի արանքներից։

Մի վերմակի տարածություն բռնող իր այդ ողորմելի հո­ղակտորին ապավինած, ապրել է այդտեղ նա գարնանից մինչև ուշ աշուն և որպեսզի իր քրտինքը բերք տա, ժայռի տակ մի ավազան է փորել, որի մեջ առաստաղից կաթել է գարնան ձնհալից առաջացած այն ջուրը, որ աստիճանաբար ծծվում է փուխր ժայռի մեջ։ Կաթիլ առ կաթիլ հավաքել է այդ ջուրը և նրանով ոռոգել իր մի հատիկ ընկուզենին, մի զույգ սերկևիլի ծառը, նռնենին, լոբու թմբերը։

Մենատնտեսի ողորմե՜լի, խղճո՜ւկ կյանք․․․ Պատկերաց­նում եմ, ի՜նչ մռայլ ու ահավոր գիշերներ է անցկացրել շե­ներից ու մարդկանցից կտրված այդ չարքաշ հողագործը․․․

Աչքը Վարարակի խավար ձորին, ականջը ժայռերից եկող խորհրդավոր ու ահալի ձայներին, թախիծը հոգուն չոքած․․․ Այնքա՛ն այդպիսի քարակոփ կացարաններ կան Զանգեզուրի ժայռերում։ Կացարաններ, ուր պատսպարվել են կարի­քից ու չար մար□ուց հալածված շինականները, մեր անբախտ պապերը․․․

16-20 մայիսի․ առաջադրանքների փաթեթ

16 մայիսի

Երկուշաբթի

4-րդ դասարան

Ներբեռնի՛ր և կատարի՛ր առաջադրանքները։

Բառային աշխատանքСкачать

5-րդ դասարան

Գործնական քերականություն

Հեղ․՝ Սուսան Մարկոսյան

Բայի դեմքը, թիվը, ժամանակը

257. Գրի՛ր, թե յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գործողություն կատարողն ո՞վ է, և ընդգծի՛ր այն բառը, որը հուշեց: