Առաջադրանքների փաթեթ 10-15 մայիսի
5. 1 դասարան
10 մայիսի
երկուշաբթի
Կատարել առաջադրանքները։
Հարցերին պատասխանի´ր և պատասխաններն այնպես գրի’ր, որ տեքստի համառոտ փոխադրություն ստանաս:
Մի հավի համար երկու կին կռվում են: Մեկն ասում է` հավն իմն է, մյուսն էլ թե` իմն է: Հավը վերցնում են ու գնում դատարան: Դատավորը հագնում է իր կապույտ մահուդից զգեստն ու դնում գլխարկը, ձեռքն է առնում գավազանը, նստում եբենոսյա աթոռին ու կանչում գանգատվողներին: Նա նախ երկուսին էլ տուգանում է, հետո սկսում նրանց քննել:
Շարունակել կարդալԱռաջադրանքների փաթեթ 10-15 մայիսի
4.2 դասարան
10 մայիսի
երկուշաբթի
Կատարել տեքստային առաջադրանքները։
Կամակոր թագավորը
Լինում է, չի լինում ̀ մի կամակոր թագավոր է լինում: Մի օր նա կանչում է իր երկրի բոլոր դեր□ակներին և հրամայում, թե ինձ համար մի այնպիսի վերմակ կարեք, որ հասակիս համեմատ լինի ̀ ոչ երկար, ոչ կարճ:Ոչ մի դերձակ չի կարողանում թագավորի հրամանը կատարել, բոլորի գլուխներն էլ կտրել է տալիս:
Օրերից մի օր թագավորի մոտ մի դերձակ է գալիս:
Շարունակել կարդալԻմ ընկերը
<<Մենք հոգատար ենք․․․>> նախագծի շրջանակներում ներկայացնում ենք <<Իմ ընկերը>> գրավոր և բանավոր պատումների շարքը։ Կարդացե՛ք սովորողներների բլոգներում։
5. 1 դասարան
Իմ ընկեր Շառլը
4. 2 դասարան
Իմ ընկեր Ռաֆոն
Գուշակի՛ր, թե ով է իմ ամենամտերիմ ընկերը
03-07 մայիսի․ առաջադրանքների փաթեթ
5.1 դասարան
03 մայիսի
Կատարել տրված առաջադրանքները։
224. Տրված խմբերի բառերի տարբերությունը բացատրի՛ր: Ինչո՞ւ են դրանք անվանում ածականի համեմատության աստիճաններ:
Ա. Քաղցր, աղի, կծու, դառը, մեծ, երկար, բարձր:
Բ. Ավելի քաղցր, ավելի աղի, ավելի կծու, ավելի դառը, ավելի մեծ, ավելի երկար, ավելի բարձր:
Գ. Ամենից քաղցր, ամենից աղի, ամենից կծու, ամենից դառը, ամենից մեծ, ամենից երկար, ամենից բարձր:
03-07 մայիսի․ առաջադրանքների փաթեթ
4. 2 դասարան
Կատարել տեքստային առաջադրանքները։
Մեծամիտ գետը
Աֆրիկայում, լեռների միջով հոսում էր գետը։ Նա անընդհատ գովաբանում էր իր երկարությունը։ Պատմում էր, որ հինգ երկրների միջով է հոսում։
Գետի ափի բարձր ծառի վրա ապրում էր խատուտիկ թռչնակը։ Նա անընդհատ թռչկոտում էր և անհոգ երգում։ Ծարավը հագեցնելու համար գետի սառնորակ ջրից մի կաթիլ էր կուլ տալիս։ Հորդահոս գետը չէր սիրում իր ջրերի վրա թռչկոտող զվարթ թռչնակին։ Թռչնակը բոլորովին չէր նեղվում։ Նա ջրառատ գետից ամեն օր մի կաթիլ էր պակասեցնում ու ձգվում դեպի երկնքի կապույտը։ Գետը գլորում էր ջրերը և հոգու խորքում խիստ տխրում, որովհետև նա թռչել չէր կարող։
Շարունակել կարդալ26-30 ապրիլի․ առաջադրանքների փաթեթ
5.1 դասարան
26 ապրիլի
երկուշաբթի
Անգիր սովորել Չարենցի <<Կյանքը երգի, երկնքի պես․․․>> բանաստեղծությունը և վերլուծել։
27 ապրիլի
երեքշաբթի
Կարդալ <<Հազարան հավք>> հեքիաթի առաջին և երկրորդ հատվածները, կատարել տեքստային առաջադրանքները։
28 ապրիլի
չորեքշաբթի
Գործնական քերականություն 5 գրքից կատարել 216, 217, 218, 219, 220:
29 ապրիլի
հինգշաբթի
<<Հազարան հավք>> հեքիաթի՝ դասարանում ընթերցած հատվածները պատմել սովորել։ Վաղը բացօթյա դասի ընթացքում իրականացնելու ենք <,Ես հեքիաթասաց եմ>> նախագիծը։ Յուրաքանչյուր խումբ ընկերներին ներկայացնելու է իր ընթերցած հատվածը։
Անգիր սովորել նաև Չարենցի <<Հնչում են օրերը, կանչում են․․․>> բանաստեղծությունը։
30 ապրիլի
Ուրբաթ
Լրացուցիչ
Ձայնագրել կամ տեսագրել <<Հազարան հավք հեքիաթի հանձնարարված հատվածի ընթերցումը։ Հրապարակել բլոգում։
26-30 ապրիլի առաջադրանքների փաթեթ
4.2 դասարան
26 ապրիլի
երկուշաբթի
Կատարե՛լ առաջադրանքները
Կարդա՛ և լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։
Հավա-վեցին սարդերն իրար գլխի և վճիռ կայացրին․ շատ լույս է աշխար-ի երեսին, պետք է փակել ար-ը։ Բայց ինչպե՞ս գլուխ բերել դա։ Մտածեցին ու վեր-ապես գլխի ընկան, չորս կողմից կմոտենանք ար-ին և -ստայնով կծա-կենք նրան։
-Եկե՛ք ցանց հյուսենք,-ասաց ամենածեր սարդը,- և ար-ին գցենք նրա մեջ, պահենք մեծ տոպրակում։
Այ-պես էլ արին․ տոպրակ հյուսեցին ար-ի շուրջը։ Աշխար-ը մթնեց։ Սարդերն ուրախացան և տոպրակը քա-շ տվին իրենց բու-նը։ Բայց բարկացավ ար-ը, վառեց տոպրակը, այրեց սարդերի երկար ճանկերը և դուրս եկավ կապույտ –երկինք։ Այդ ժամանակվանից ահա սարդերն ավելի են վախենում ար-ից և վառված ճանկերով մութ տեղերում են հյուսում իրենց ցանցը։
Ինչո՞ւ սարդերը որոշեցին փակել արևը։
Ինչո՞ւ բարկացավ արևը։
Տեքստից դո՛ւրս գրիր 3-ական գոյական, բայ և ածական։
Գոյական
Բայ
Ածական
Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հոմանիշները։
Խորհել
Ահռելի
Հրճվել
Զայրանալ
Տեքստում գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հականիշները։
Երիտասարդ
Լույս
Կարճ
բացել
Բառակապակցությունները գործածի՛ր նախադասություններում։
Գլուխ բերել
Գլխի ընկնել
Գրի՛ր տրված բառերի հոգնակին։
Ոստայն
Լույս
Ցանց
Ժամանակ
Ճանկ
Կազմի՛ր բարդ բառեր, որպես առաջին բաղադրիչ գործածելով տրված գոյականները։
Արև
Երես
Սարդ
Ժամ
Ընդարձակի՛ր նախադասությունը։
Սարդերը հավաքվեցին։
Կետադրի՛ր նախադասությունը։
Արևը բարկացավ վառեց տոպրակը այրեց սարդերի ճանկերը դուրս եկավ կապույտ երկինք և շողաց ավելի պայծառ։
Խորհո՛ւրդ տուր սարդերին։
Ընդգծի՛ր՝ որ առածն է համապատասխանում բնագրի բովանդակությանը։
Լավություն արա ու ջուրը գցի՛ր։
Խորամանկ աղվեսը երկու ոտքով է ընկնում թակարդը։
Պտուղը ծառից հեռու չի ընկնում։
Առածներից մեկը վերնագիր դարձրո՛ւ և պատմություն հորինի՛ր։
27 ապրիլի
Երեքշաբթի
Կարդալ <<Ջելսոմինոյի արկածները>> վիպակի տրված հատվածը։ Գրե՛լ ընդգծված բառերի հոմանիշները։
Մի անգամ առավոտյան Ջելսոմինոն գնաց իրենց պարտեզն ու տեսավ՝ բոլոր տանձերը հասել են: Տանձերը, ախր, միշտ այդպես են. ոչ ոքի ոչինչ չեն ասում, բայց իրենց համար հասնում են, և մի գեղեցիկ օր էլ տեսնում ես՝արդեն հասել են, ու եկել է քաղելու ժամանակը:
«Ափսոս, որ սանդուղք չեմ վերցրել հետս,- մտածեց Ջելսոմինոն: — Արի գնամ, տանից սանդուղք բերեմ ու մի հատ էլ երկար ձող՝ վերևի ճյուղերից տանձը թափ տալու համար»:
Բայց այդ պահին նրա գլխում մի ուրիշ միտք ծագեց, ավելի ճիշտ՝ մի փոքր քմահաճույք. «Իսկ եթե օգտվեմ իմ ձայնի՞ց»:
Եվ, այսպես որոշելով, նա կանգնեց ծառի տակ ու ոչ կատակ, ոչ լուրջ ճչաց.
-Է՜յ, տանձեր, հապա մի ցած թափվեք:
«Թը՛փ-թը՛փ-թը՛փ»,- պատասխանեցին տանձերը՝ անձրևի նման ցած թափվելով:
Ջելսոմինոն մոտեցավ մյուս ծառին և նույն բանը կրկնեց: Ամեն անգամ, երբ նա գոռում էր՝ «թափվե՛ք», տանձերը ճյուղերից այնպես էին պոկվում, կարծես հենց դրան էին սպասում:
Ջելսոմինոն շատ ուրախ էր դրա համար:
«Այսպես ես ահագին ուժ կխնայեմ,- խորհում էր նա,- ափսոս, որ առաջ չէի մտածել այս մասին»:
Մինչ Ջելսոմինոն շրջում էր իր պարտեզում ու այդ ձևով հավաքում տանձերը, հարևան արտում քաղհան անող մի գյուղացի տեսավ նրան: Նա տրորեց աչքերը, քիթը կսմթեց և, երբ համոզվեց, որ տեսածը երազ չէ, վազեց կնոջ մոտ.Գնա, մի տես ̀ ինչ է կատարվում,- դողալով ասաց նա կնոջը,- ես համոզված եմ, որ Ջելսոմինոն չար վհուկ է:
-Ի՜նչ ես ասում. նա բարի, սուր□ ոգի է:
Մինչ այդ ամուսինները բավական խաղաղ էին ապրել, բայց այստեղ նրանք կպան իրար: Հանկարծ ամուսնու գլխում մի միտք ծագեց.<<Արի հարևաններին կանչենք: Թող նրանք էլ նայեն Ջելսոմինոյին, տեսնենք ̀ ի՞նչ կասեն>>:
Հարևաններին կանչելու միտքը դուր եկավ կնոջը: Նա դեմ չէր մի ավելոր□ անգամ շաղակրատելու հնարավորություն ստանալուն, դրա համար էլ մի ակնթարթում անհետացավ:
Դեռ արևը մայր չէր մտել, երբ ամբողջ շրջակայքն իմացավ պատահածի մասին: Բնակիչները բաժանվել էին երկու մասի: Մի մասը պնդում էր, թե Ջելսոմինոն բարի ոգի է, իսկ մյուսներն ապացուցում էին, թե նա չար կախարդ է:
Փորձի՛ր պատմել Ջելսոնիմոյի անունից։
28 ապրիլի
չորեքշաբթի
Կատարի՛ր առաջադրանքները։
- Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։
Շատ տարիներ առա-, երբ թու-թը դեռևս հայտնի չէր, մարդիկ գրում էին մագաղա-ի վրա։ Այն պատրաստում էին կեն-անիների ձա-երի մոր-ուց։ Հատկապես օ-տագործում էին հորթի կամ ուլի մորթին։
Ինչի՞ վրա էին գրում մարդիկ, երբ թուղթ չկար։
Ի՞նչ նշանակություն ունի թուղթը մեր օրերում։
Համացանցից կամ այլ տեղեկատվական աղբյուրներից թղթի ստեղծման մասին մի քանի հետաքրքիր տեղեկություն գտի՛ր և պատճենի՛ր։
- Տեքստից դուրս գրի՛ր երկու բառակապակցություն։
- Տեքստից դուրս գրի՛ր հոգնակի թվով գործածված երկու բառ։
- Կենդանիներ և օգտագործել բառերը բաժանի՛ր վանկերի։ Նշի՛ր վանկերի քանակը։
- Գտի՛ր հոդակապ ունեցող բառը։
Միջանցք, հացթուխ, դասամիջոց, վայրէջք։
Ընդգծված բառերից ո՞րն է գործածված փոխաբերական իմաստով։
Կանաչ անտառ, քաղցր ձայն, սուր կացին, բարձր սար
Ո՞ր տարբերակի բառերը հոմանիշներ չեն։
Զեփյուռ-քամի
Արատ-թերություն
Գթալ-խղճալ
Բամբասել-ծաղրել
29 ապրիլի
հինգշաբթի
Լսել Ղ․ Աղայանի <<Հազարան բլբուլ>> հեքիաթի աուդիոընթերցումը։ Նկարել հազարան հավքին։
Կարդալ <<Հազարան հավք>> տարբերակի <,Արեգը կարմիր աշխարհում>> հատվածը։
30 ապրիլի
ուրբաթ
Կատարել առաջադրանքները
Կարդա՛ և լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը։
Թա-ավորն ուներ երկու որ-ի։ Նա դժվարանում էր որոշել, թե որ-իներից ով է ժառանգելու իր գահը։ Եվ վճռեց փոր-ել նրանց։ Հրամայեց կանչել մի քանի գյուղացիների։ Երբ գյուղացիները ներկայացան, թա-ավորն ասաց․
-Զավակնե՛րս, այս մարդիկ կարիքի մեջ են․ պետք է օ-նել նրանց։
-Շատ լավ,-ասաց որ-իներից մեկը և սկսեց -սկի բաժանել։
Իսկ մյուս որ-ին էլ թե․
-Ես նրանց գութան կնվիրեմ։ -սկին, որ իմ ե-բայրը այդպես շռայլ-րեն բաժանում է, մի օր կարող է վեր-անալ։ Իսկ գութանի գործը հողն է, անվերջ գոհացնող հողը, բոլոր նվերներից ամենաթան-ը։
Շատ ուրախացավ ծեր թա-ավորը և գահաժառանգ հայտարարեց գութան նվիրող որ-ուն։
Ինչո՞ւ փոքր տղան դարձավ գահաժառանգ։
Դու ի՞նչ կնվիրեիր գյուղացիներին։
Տեքստից դուրս գրի՛ր 3-ական գոյական , բայ և շաղկապ։
Գոյականներից առաջ գրի՛ր համապատասխան ածականներ։
․․․․․ թագավոր
․․․․․ որդի
․․․․ գահաժառանգ
․․․․․ գյուղացի
—— գութան
․․․․ հող
Ոսկի բառով կազմի՛ր 2-ական բարդ և ածանցավոր բառ։
Տրված ածանցավոր բառերը վերլուծի՛ր բաղադրիչների։
| Ածանցավոր բառ | արմատ | ածանց |
| թագավոր | ||
| գյուղացի | ||
| շռայլորեն | ||
| անվերջ |
Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հոմանիշները։
Արքա
Ընծայել
Ավարտել
Տեքստից գտի՛ր և գրի՛ր տրված բառերի հականիշները։
Քիչ
Երիտասարդ
Տխրել
Կազմի՛ր բառակապակցություններ։
․․․․ գահ
․․․․ոսկի
շռայլորեն ․․․․
նվիրել ․․․․
Համառոտի՛ր պարզ ընդարձակ նախադասությունները։
Ծեր թագավորը շատ ուրախացավ։
Շարունակի՛ր։
Երբ մարդիկ կարիքի մ եջ են․․․․
Թագավորը հայտարարեց , որ․․․․
Միացրո՛ւ ասացվածքների սկիզբն ու վերջը և կարդա առածը։
Աշխատասիրությունը
Անգործությունը
Անբանի համար
Աշխատասեր մարդուն
Ծուլություն է ծնում։
Բախտի աջ ձեռքն է։
Երկինքն էլ է օգնում։
Ամեն օր տոն է։
Մի քանի նախադասությամբ շարունակի՛ր պատմությունը։
Կարդում ենք Աղայան
Նարե Կարապետյան
Մարինե Մադոյան
Նարե Կարապետյան
Դավիթ Հարությունյան
Կարդում ենք Հազարան հավքը
Նախագծի տևողությունը՝ մայիս ամիս
Մասնակիցներ՝ 4.2 և 5.1 դասարանների սովորողներ, ծնողներ
Նպատակը՝ նախապատրաստություն հունիսյան ամենամյա փառատոնին
Խնդիրները՝
Հեքիաթի ծանոթացում, ընթերցում, քննարկում
Բառապաշարի հարստացում
Քննադատական, վերլուծական մտքի կատարելագործում
Ստեղծագործական մտածողության զարգացում
Աշխատանքային ուղղությունները՝
Բացօթյա ընթերցում-քննարկումների կազմակերպում
Ընտանեկան և անհատական ընթերցումներ․ <<Ես հեքիաթասաց եմ>>
Ստեղծագործական աշխատանքներ հեքիաթի մոտիվներով
Հեքիաթի բառարանի ստեղծում
Խաղ-վիկտորինաների կազմակերպում
Հեքիաթի նկարազարդում, ձևավորում
Մասնակցություն քանդակագործության ամենամյա ստեղծագործական փառատոնին
Արդյունքում՝
Ընթերցողական փաթեթների ստեղծում
Հեքիաթաբառարանի ստեղծում
Հեքիաթի սյուժետային նկարաշարի ստեղծում
Խմբային և անհատական պատումների շարք․ <,Ես հեքիաթասաց եմ>>
Ստեղծագործական աշխատանքներ հեքիաթի շուրջ
Ամառային փառատոնային փաթեթի ստեղծում
Բովանդակությունը
<<Հազարան հավք<< հեքիաթի ընթերցում, առաջադրանքների կատարում, նոր առաջադրանքների մշակում։
Ընթացքը
Սովորողների հետ մաս-մաս կկարդանք, կքննարկենք հեքիաթը, կկազմենք հեքիաթի բառարանը, կստեղծենք հեքիաթի կերպարների նկարագրական և բնութագրական փաթեթը։ Կմասնակցենք հեքիաթասացի հետ հանդիպում-քննարկմանը, կիրագործենք ընտանեկան և դասարանական նախագծեր։ Նախագիծը կամփոփենք ամառային ճամբարի ընթացքում։
