Հեռավար աշխատանք

Վեցերորդ դասարան

Երեքշաբթի

10:05-10:50-Հեռավար դաս 6.4 դասարանի հետ

Մայրենի լեզվի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբ

Տեքստային աշխատանք. «Գործնական քերականություն 6» գրքից․ Հեղինակ՝ Ս․ Մարկոսյան

Տեքստն այնպե՛ս փոխադրիր, որ փղերի ոչնչացման համար մտահոգություն զգացվի:

Առաջիկա տասնամյակում Փղոսկրի Ափն առանց փղերի կարող է մնալ: Փղոսկրի Ափի բնության պահպանության ընկերությունը հաղորդում է, որ միայն վերջին տասնամյակում այդ կենդանիների գլխաքանակը հանրապետությունում պակասել է, ութ հազարից հասել երեք հազարի:

Փղերի լրիվ ոչնչացում է սպառնում նաև շատ ուրիշ վայրերի, որտեղ որսագողերի և փղոսկր վաճառողների դեմ ոչինչ չի ձեռնարկվում: Նրանք ձեռք բերած «ապրանքը» մաքսանենգությամբ հասցնում են Փարիզ, Լոնդոն ու Տոկիո և մեծ շահույթով վաճառում են:

Տրված տեքստերը փոխադրի՛ր՝ ընդհանուր վերնագիր և հետևություն գրելով:

Ա. Համածշխարհային ջրհեղեղն արդյոք չի՞ կրկնվի:

Եթե մարդիկ չափից ավելի շատ էներգիա և ջերմություն արտադրեն կամ էլ օդում ածխաթթու գազ կուտակվի և մթնոլորտը գերտաքանա, սառույցները կսսկեն արագորեն հալվել: Դա նշանակում է, որ արդեն հաջորդ դարում մարդկությանը մի նոր ջրհեղեղ կսպառնա:

Սա չափազանցություն չէ: Եթե միայն Գրենլանդիայի սառույցները հալվեն, Համաշխարհային օվկիանոսի մակարդակը 7-8 մետրով կբարձրանա: Անտարկտիդայի սառույցների հալվելը ևս 50-60 մետրով կբարձրացնի այն: Երկրի բևեռային շրջանների սառցապատման վերացումն աներևակայելի հետևանքներ կունենա: Խնդիրը միայն այն չէ, որ ցամաքն զգալիորեն կկրճատվի, նաև սեյսմիկ ակտիվությունը կբարձրանա, կլիմայական խոր փոփոխություններ կլինեն: Քաղաքակրթության գոյության հազարամյակների ընթացքում ձևավորված բոլոր պայմանները կխախտվեն:

Բ. Տիեզերական ցածր (երկրամերձ) ուղեծրերը «տիեզերական աղբով» են լցվել: Մասնագետներն ասում են, որ այդ «աղբի» հիմնական մասը շարքից դուրս եկած սարքերի բեկորներից է գոյացել: Ուղեծրում նաև դեն նետված հրթիռային աստիճաններ, ոչ պիտանի միջուկային ռեակտորներ, փորձարկված տիեզերական զենքի մնացորդներ կան: Ըստ հաշվարկների՝ առնվազն մեկ սանտիմետր տրամագծով երեսունից յոթանասուն հազար բեկոր է թափառում երկրագնդի շուրջը:

Եթե մոտ ժամանակներս որևէ միջազգային համաձայնագիր չկնքվի, ապա շուտով տիեզերական ցածր ուղեծրերում զանազան հնոտիներն այնքան շատ կլինեն, որ արբանյակների ու անձնակազմով տիեզերանավերի համար վտանգավոր կդառնան:

Երկու հետևություններից ո՞րն ես ճիշտ համարում: Պատասխանդ պատճառաբանի´ր:

Կոշիկի եվրոպական հայտնի մի ֆիրմա իր աշխատակիցներից երկուսին Աֆրիկա ուղարկեց, որ պարզի, թե իր կոշիկներն այնտեղ կարո՞ղ է վաճառել: Շուտով գործուղվածներից մեկը հայտնեց. «Կոշիկ արտահանելու ոչ մի հեռանկար չկա. այստեղ բոլորը բոբիկ են քայլում »: Մյուսը դրությունն այլ կերպ գնահատեց. «Հեռանկարները հիանալի են. բոլորը  բոբիկ են քայլում»:

Առաջադրանքներ

Լրացրո՛ւ անհրաժեշտ բառերը և կառուցի՛ր նախադասությունները։

Մրգերն ․․․․․․․․․․ են առողջության համար։

Ոչխարների ․․․․․․․․․․․․ արածում էր դաշտերում։

Կատուն ․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ցատկեց և բռնեց մկանը։

․․․․․․․․․․․․․․․ սուր փշեր ունի։

Ամպերը կուտակվեցին, հորդ ․․․․․․․․․․․ եկավ։

Բառերն այնպես դասավորի՛ր, որ նախադասության կառույցը ճիշտ լինի։

Աշնան նոյեմբերը վերջին ամիսն է։

Թափված տերևները խշշում էին ոտքերի տակ անցորդների։

Մութ սուլում էր փողոցում քամին։

Քաղցից նապաստակը ծառի կեղևն էր կրծում։

Բառերը դասավորելով՝ կազմի՛ր նախադասություններ։

Անխնա, այրել, արև կեսօր։

Ծառեր, հագել, գույնզգույն, զգեստ, աշուն։

Գարուն, գետակ, կարկաչել։

Տրված բառերով կազմի՛ր նախադասություններ այնպես, որ առաջին բառը ցույց տա առարկա, իսկ երկրորդը՝ գործողություն։

Շողալ, արեգակ-

Հնչել զանգ-

Թռչուններ ճախրել-

Թափվել տերևներ

Օրորել քամի-

Հարթակում ծնողն է․ «Հեքիաթաթերապիա»

Հոկտեմբերյան 21-րդ բաց հավաքի ընթացքում իրականացրինք «Հարթակում ծնողն է» համագործակցային նախագիծը։ Մեր հյուրը՝ կրթահամալիրի բարեկամ, երեք սեբաստացիների մայրիկ, մանկական հոգեբան՝ Արևիկ Բաբայանն էր։ Հանդիպման ընթացքում նա մեզ պատմեց հոգեբանի մասնագիտության առանձնահատկությունների մասին։ Նշեց, թե սովորոբար մարդիկ երբ են դիմում հոգեբանին և ինչումն է կայանում հոգեբանի մասնագիտական աջակցությունը։

Հատկապես հետաքրքիր էր մեր վարպետության դասի թեման՝ հեքիաթաթերապիան։ Ընկեր Արևիկը նշեց, որ հեքիաթը միայն գեղարվեստական պատմություն չէ․ այն կարող է դառնալ ինքնաճանաչման, ապրումների արտահայտման, վախերի ու դժվարությունների շուրջ խոսելու յուրահատուկ միջոց։ Հեքիաթի հերոսների ընտրությունների, հանդիպած խոչընդոտների և դրանց հաղթահարման ճանապարհով երեխան հնարավորություն է ստանում ճանաչելու սեփական զգացմունքները, այլ տեսանկյունից նայելու իրավիճակներին, հնարավոր լուծումներ գտնելու։

Թերապևտիկ հեքիաթի ընթերցումից հետո, վերլուծեցինք այն և հարցադրումների միջոցով քննարկում ծավալեցինք։

Խմբերի բաժանվելով՝ սովորողները փորձեցին նախապես մշակված թեմայի շուրջ թերապևտիկ հեքիաթ հորինել։

Համագործակցային աշխատանքի արդյունքում՝ ստեղծեցին և ներկայացրին իրենց հորինած հեքիաթները

Հեքիաթի ավարտին ընդունված է ասել՝ երկնքից երեք խնձոր ընկավ․ մեկը՝ պատմողին, մեկը՝ լսողին, մեկն էլ՝ ամենքին։ Բայց մեր հանդիպման ավարտին երկնքից ոչ թե երեք խնձոր ընկավ, այլ գունավոր կոնֆետների անձրև թափվեց՝ հիշեցնելով, որ հրաշքները երբեմն հենց մեր կողքին են, եթե կարողանում ենք նկատել դրանք։

Հեքիաթաթերապիայի ամենակարևոր դասերից մեկն էլ գուցե սա է․ երեխային հրաշքի սպասել սովորեցնելուց բացի՝ օգնել նրան զգալու, որ ինքն էլ կարող է հրաշքի մասնակից լինել, ուրախություն պարգևել ու ստանալ։

Այսօր մեր հանդիպումը կոնֆետների անձրևով ավարտվեց, բայց նրա ամենաքաղցր շարունակությունը դեռ առջևում է՝ մեր համագործակցության ու ընկերության հաստատման ամենօրյա ջանքերում։

Իբրև ամփոփում․ հանդիպման ողջ ընթացքն ինձ համար իրական վարպետության դաս էր։ Որպես դասավանդող, օգտակար էր դիտարկել հոգեբան մասնագետի աշխատանքը սովորողների հետ։ Տեսնել, թե ինչպես է դիմում կամ լսում յուրաքանչյուրին, ինչպիսի լուծումներ է գտնում կոնֆլիկտային իրավիճակներում ու փորձում արդյունավետ աշխատանքի պլաններ առաջարկել։

«Հարթակում ծնողն է» նախագիծը ընտանիքի և կրթահամալիրի միջև կարևոր համագործակցության ձև է։ Այն ծնողին հնարավորություն է տալիս ներկայանալու ոչ միայն որպես սովորողի ընտանիքի անդամ, այլև որպես մասնագիտական գիտելիք և փորձ փոխանցող անհատ։ Երբ ծնողը կիսվում է իր փորձով, բացահայտում է իր մասնագիտական աշխատանքի առանձնահատկությունները, իսկ սովորողներն ու դասավանողները նոր հարցադրումներ են ձևակերպում, կրթական միջավայրը ավելի բազմազան, վստահելի ու ներառող է դառնում։

Շնորհակալ ենք մեր սիրելի ու հոգատար Արևիկ Բաբայանին՝ օգտակար ու կարևոր նախաձեռնության համար։

ՏԱԹԵՎ՝ «ՀՈԳԻՆ ՍՈՒՐԲ ՏԱ ԹԵՎ»

(ըստ Ա. Ղանալանյանի)


Վանքի կառուցումն ավարտելուց հետո քարագործ վարպետը, դիմելով ներքևում
գտնվող բանվորներին, երկու տաշեղ է պահանջում: Ստանալով տաշեղները՝
վարպետը համբուրում է դրանք և ասում. «Հոգին սուրբ տա թև»: Խոսքը բերանին՝ նրա ուսերին թևեր են բուսնում: Վարպետը թռչում, գնում է անհայտ
ուղղությամբ:Բանվորներն առանց վարպետի չեն կարողանում հանել վանքի
փայտյա տաշեղները: Որոշ ժամանակ անց, լսելով, որ նա Պոլսում է, վանքի շրջակայքի բնակիչները մարդ են ուղարկում վարպետի մոտ և խնդրում, որ գա և
հանի վանքի տաշեղները: Սակայն վարպետըչի վերադառնում: Միայն հայտնում է
տաշեղները հանելու եղանակը: Վարպետի ասած խոսքից («Հոգին սուրբ
տա թև») վանքը կոչվում է Տաթև:Ասում են, որ ժամանակին Լենկ-Թեմուրը
կամեցել է հիմնահատակ կործանել Տաթևի վանքը և արմատախիլ անել նրա մոտ գտնվող շարժական Գավազան-սյունը:Նա հրամայել է իր հրոսակներին՝ լծեն տասը զույգ գոմեշ, գութանի շղթայով կապեն սյունը և ձգեն: Հենց գոմեշները սկսում են ձգել,շղթան կտրվում է, և նրանք տապալվում են ձորը: Տեսնելով դա՝ Լենկ-Թեմուրը հեռանում է Տաթևից:


Տեքստային առաջադրանքներ

Ի՞նչ է տեղի ունենում վարպետի հետ, երբ նա ավարտում է վանքի կառուցումը:
Ինչպե՞ս է առաջանում Տաթև անվանումը։ Ի՞նչ գիտես Գավազան-սյան մասին։ Քո իմացած տեղեկությունները լրացրո՛ւ
համացանցից և ներկայացրո՛ւ դասընկերներիդ։
Ո՞վ էր Լենկ-Թեմուրը. հավաքի՛ր տեղեկություններ նրա մասին և ներկայացրո՛ւ
դասարանում։
Ինչո՞ւ է Լենկ-Թեմուրը հեռանում Տաթևից։
Լենկ-Թեմուրի անունից վերաշարադրի՛ր այս զրույցը։

Աղբյուրը՝ Մայրենի լեզու 6

Օրը՝ Կոմիտասով

Պատմում է Արտուշ Հովսեփյանը

Հոկտեմբերի 9-ին, մենք ընկեր Արմինեի և ընկեր Անիի հետ գնացինք Կոմիտասի թանգարան-ինստիտուտ։ Այնտեղ մենք տեսանք Կոմիտասի նամակները, սրինգները, և իմացանք՝ ոնց է Կոմիտասը թաքուն լսեր աղջիկների երգերը և գրի առել։ Մենք նաև գնացինք ազգային պանթեոն։ Այնտեղ ես մողես գտա։ Բոլորը վազեցին իմ մոտ և մողեսը վախեցավ ու փախավ։ Պանթեոնում մենք տեսանք հայ մեծերի գերեզմաններ ։ Շա՜տ հետաքրքիր էր։

Պատմում է Արաքս Ռաֆայելյանը

Մենք չորրորդ դասարանի առաջին ճամփորդությանը ընկեր Անիի և ընկեր Արմինեի հետ էր։ Գնացինք Կոմիտասի թանգարան, որտեղ մենք սովորեցինք շատ հետաքրքիր պատմություններ Կոմիտասի մասին։ Այնտեղ մենք տեսանք նրա դաշնամուրը, հետո մենք գնացինք Ազգային պանթեոն, որտեղ տեսանք մեր հայ մեծերի մահարձանները։ Շրջեցինք պանփեոնում և Կոմիտասի արձանի շուրջ արտասանեցինք «Աշուն» բանաստեղծությունը։ Ինձ այնտեղ ամենաշատը հետաքրքրեցին Կոմիտասի նամակները։

Պատմում է Դավիթ Դալլաքայանը

Մենք առաջին անգամ ընկեր Անիի և ընկեր Արմինեի հետ ճամփորդեցինք Կոմիտասի թանգարան։ Մինչև թանգարան մտնելը, մենք պուրակում տեսել ենք մեղվի բույն և սկյուռիկ։ Երբ մտաք Կոմիտասի թանգարան, նկարներ տեսանք, շվիները տեսանք, որոնք պատկանել են Կոմիտասին։

Պատմում է Դանիել Չոբանյանը

Հոկտեմբերի իննին, ընկեր Արմինեի և ընկեր Անիի հետ այցելեցինք Կոմիտասի՝ «Սողոմոն Սողոմոնյան», թանգարան ինսիտուտ ։ Ճանապարհին ես ինձ ուրախ էի զգում։

Թանգարանում մեզ մի աղջիկ պատմում էր Կոմիտասի մասին և ինձ շատ հետաքրքիր էր։ Այնտեղ տեսանք եղեգից, ծիրանի փայտից և երկաթից սրինգներ պատրաստված, իմացանք, որ դրանք Կոմիատսին են պատկանել։ Նաև տեսանք իր գրերը՝ նամակները, փաստաթղթերը։

Վերջում գնացինք Ազգային պանթեոն, որտեղ տեսանք Կոմիտասի, Սարոյանի և մեր մյուս մեծերի գերեզմանները։

Պատմում է Դավիթ Կիրակոսյանը

Մենք գնացել էինք Կոմիտասի թանգարան։ Ես շատ բան էի սովորել նրա մասին։ Ինձ համար շատ կարևոր էր լինել նրա անվան թանգարանում, տեսնել այն իրերը,որոնք պատկանել են մեծն Կոմիտասին։ Այդ օրը ևս շատ բան իմացանք Կոմիտասի մասին։ Ամենատպավորիչը նրա կիսանդրին էր, որ տեսա։

Օրվա տեսապատումը՝ ստորև

Հոկտեմբերի 19-23-ի աշխատակարգ

Երկուշաբթի

Աշխատանք ֆիզիկական միջավայրում

Տեսադասերի գրաֆիկ

10:05-10:50-Հեռավար դաս 4.3 դասարանի հետ

Մայրենի լեզվի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբ

12:00-13:00-Թարգմանկան, ընթերցողական նախագծեր— Արմինե Աբրահամյան, Հասմիկ Սարիբեկյան և սովորողներ

Երեքշաբթի

10:05-10:50-Հեռավար դաս 6.4 դասարանի հետ

Գրական քննարկում

Չորեքշաբթի

Մայրենի լեզվի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբի առաջադրանքների լուծում, քննարկում։

11:05-11:50 Հեռավար դաս 4.1 դասարանի հետ

11:55-12:40 Հեռավար դաս 4.2 դասարանի հետ

12:55-13:35 Հեռավար դաս 6.4 դասարանի հետ

Հինգշաբթի

Գրական քննարկում

10:05-10:50 Հեռավար դաս 4.2 դասարանի հետ

11:55-12:40 Հեռավար դաս 4.3 դասարանի հետ

Ուրբաթ

Գրական քննարկում

10:05-10:50 Հեռավար դաս 4.1 դասարանի հետ

Հարթակում ծնողն է․․․

Վարպետության դասը վարում է՝ Սոֆի Մինասյանի հայրիկը

Օրը՝ հոկտեմբերի 16-ին, ժամը 09:20-10:05

Տևողությունը՝ 40-50 րոպե

Մասնակիցներ՝ 4.3 դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝

Սովորողների մեդիատեխնոլոգիական հմտությունների զարգացում

Նախագծի ընթացքը

Ծանոթացում հեռուստամոնտաժողի մասնագիտությանը

Մոնտաժային ծրագրի ներկայացում

Գործնական աշխատանք

Ամփոփում՝ ձեռք բերած հմտությունների կիրառում։

12-16 հոկտեմբերի․ առաջադրանքների փաթեթ

Չորրորդ դասարան

Երկուշաբթի

Կատարի՛ր առաջադրանքները

Ի՞նչ ես պատկերացնում, երբ լսում ես տրված բառերը։ Գրի՛ր։

Ամպ-

Արև-

Ձյուն-

Ժպիտ-

Գույն-

Ո՞ր շարքի բոլոր վանկերը դասավորելով կստանաս «հսկա» բառի հոմանիշը։

Ա․ սեր-ջա-նա

Բ․ զատ-րա-հա

Գ․ դա-հա-աժ

Ո՞ր շարքի բոլոր վանկերը դասավորելով կստանաս «գույնզգույն» բառի հոմանիշը։

Ա․ տա-հո-վետ

Բ․ րանգ-նե-երփ

Գ․ ղե-գե-ցիկ

Տրված բառերն արտահայտի՛ր բառակապակցությամբ։

Ճուտիկ-

Քուռակ-

Ընկուզենի-

Փեթակ-

Ճահուկ-

Տրված արմատներով ածանցավոր բառեր կազմի՛ր և գրի՛ր։

Թև, հոտ, մայր, ձագ, օդ, փայլ։

Ընդգծի՛ր բազմիմաստ բառերը։

Բերան, ուղղաթիռ, գլուխ, կաղամբ, աչք, թերթ, երես, ոհմակ, կոճակ, կտոր, շենք, հարկ, բութ, աստիճան։

Երեքշաբթի

Ստեղծագործական աշխատանք․ 4.1 և 4.3 դասարաններում հորինում ենք առակներ։

Ճամփորդապատումները 4.2 դասարանում։

Չորեքշաբթի

Կարդալ Վ․ Սարոյանի «Առաջին օրը դպրոցում» պատմվածքի առաջին հատվածը։

Հինգշաբթի

4.2 դասարանում- «Առաջին օրը դպրոցում» պատմվածքի երկրորդ հատվածի ընթերցում, տեքստային աշխատանք։

4.3 դասարանում- Անհատական աշխատանք գիրք-տետրերով։

4.1 դասարանում- «Հարթակում ծնողն է» նախագծի իրականացում։

Ուրբաթ

4.3 դասարանում- «Հարթակում ծնողն է» նախագծի իրականացում։

4.2 դասարանում-Անհատական աշխատանք գիրք-տետրերով

4.1 դասարանում-4.2 դասարանում- «Առաջին օրը դպրոցում» պատմվածքի երկրորդ հատվածի ընթերցում, տեքստային աշխատանք։

12-16 հոկտեմբերի․ առաջադրանքների փաթեթ

Վեցերորդ դասարան

Երկուշաբթի

Ընթերցի՛ր «Թարգմանչաց տոն»-ի մասին պատմող նյութը և պատմի՛ր, թե ինչ սովորեցիր։

Կարող ես ունկնդրել նաև ուսումնական տեսանյութը։

Անգի՛ր սովորի՛ր այբբենական աղոթքը։

Երեքշաբթի

Գործնական աշխատանք

Չորեքշաբթի

Հղումո՛վ ծանոթացիր զրույցների և ավանդապատումների շարքին։ Ընտրի՛ր մեր հայրենիքի տեղանուններից մեկը և ի՛նքդ նմանատիպ ավանդազրույց հորինի՛ր։

Ուրբաթ

Կարդա՛ Տաթևի վանքի մասին պատմող ավանդազրությցը և կատարի՛ր տեքստային առաջադրանքները։

12-16 հոկտեմբերի․ առաջադրանքների փաթեթ

Հեռավար ուսուցում

COP 17 ին ընդառաջ․ հղումով ծանոթացի՛ր առկա սովորող ընկերներիդ պատումներին: Փորձիր ի՛նքդ շարադրել մտքերդ բնապահպանական որևէ խնդրի շուրջ։ Կարող ես ընտրել առաջարկված վերնագրերից մեկը կամ ի՛նքդ նոր վերնագիր առաջարկել։

Կարդա՛ և կատարի՛ր տեքստային առաջադրանքները։

Հայոց լեզու 4 գիրք-տետրում կատարի՛ր 7-10-րդ էջերի առաջադրանքները։